alfabetização: trabalho com listas

"Fica decretado que a maior dor sempre foi e será sempre não poder dar amor a quem se ama, sabendo que é água que dá à planta o milagre da flor" Estatutos de homem (Thiago de Mello)

Como incentivar os alunos a ler sem saber ler ?

É necessario organizar a situação didatica de leitura onde os alunos possam descobrir o que está escrito utilizando os conhecimentos que já possuem.

Segundo as orientações do progama ler e escrever , às listas compõem um tipo de texto muito presente na vida das pessoas. Listar significa relacionar nomes de pessoas ou coisas para a organização de uma ação. Por ter uma estrutura simples a lista é um texto privilegiado para o trabalho com alunos que não sabem ler e escrever convencionalmente mas é importante propor escrita de listas que tenham significado semântico para que se faça uso social desta escrita.

A lista de palavras que começam com a mesma letra é inadequada, pois descaracteriza a função social.

Ex: boi, baba, bebe, bia , boba.

      vovó, viuva, uva

Com os pequenos, ainda na educação infantil, é possível iniciar o trabalho com lista.

Olha onde a lista de direitos da criança foi parar.

Alfabetização: Escrita e leitura de nomes próprios

O desenvolvimento de um trabalho sistemático com o nome próprio, representa importante estratégia didática voltada para a alfabetização inicial dos alunos, além de estar relacionado á questão da cidadania.

Segundo as orientações do programa ler e escrever da prefeitura de São Paulo, esse trabalho pode favorecer a reflexão dos alunos sobre sobre o sistema de escrita alfabético e ajuda-los a avançar na aquisição da base alfabética.

Como fazer?

Os alunos podem refletir sobre a escrita do nome e a do nome dos colegas...

Os alunos podem tentar ler o próprio nome e o nome dos colegas...

Os alunos podem acompanhar alguém escrevendo seus nomes e/ ou os dos colegas de maneira convencional.

Ao organizar o trabalho com os nomes de seus alunos, é importante considerar uma diversidade de situações de leitura e escrita, tais como:

Escrever na lousa os nomes dos ajudantes do dia (aqueles alunos que irão ajudar você em algumas tarefas). O desafio dos alunos será descobrir quem são os ajudantes. Caso ninguém descubra conte para turma quem são os ajudantes, destacando algumas informações sobre a escrita ( nomes que começam ou terminam com a mesma letra, nomes compostos, nomes de meninas que terminam com a letra "a" e de meninos que terminam com a letra "o", por exemplo).

Fazer chamada dos alunos utilizando material escrito como apoio, no caso os crachás dos alunos), o encaminhamento pode e deve variar:

1- Você lê e mostra os crachás procurando destacar algumas informações sobre a escrita dos nomes;

2- Você mostra o crachá e desafia a turma (ou um aluno) a ler o nome nele registrado, de dicas que destaquem elementos da escrita dos nomes.

Pedir para eles escrevam o nome nos trabalhos propostos no dia. O encaminhamento pode variar: sem consulta (conforme suas hipóteses resultando em um registro não convencional do nome), com consulta ao colega (favorecendo a troca de idéias), com consulta a algum material escrito (exemplo, o cartão de nome, descrito na atividade sobre o crachá, colado no caderno ou cartaz com os nomes afixados na sala de aula).

Varal

Este foi feito pela professora Juliana

                                                       Trabalho com letras movéis

Uma proposta para creche e pré escola

Proposta de conteúdos que possam ajudar as educadoras a organizarem e planejarem sua prática diária.
Cabe ao educador criar formas de conduzir seu trabalho levando em conta as necessidades especias de cada criança.

Atitudes e atividades:

3 a 6 meses

- Mudar de posição, deitar de costas, de lado

- Rolar, virar de bruços, de costas, arrastar

- Tocar objetos de tamanhos e formas variadas

-Massagear e estimular a criança tocando-a

-Acompanhar pessoas e objetos com os olhos

- Atirar brinquedos sonoros

-Balançar, ninar

-Dar objetos na mão, coloridos, luminosos

-Discriminar o conhecido e desconhecido

-Pegar objetos fora do alcance

- Interpretar a linguagem verbal e não verbal da criança

-Repetir sons

-Ouvir musicas

- Manter a mesma pessoa para estabelecimento de vinculo afetivo

- Falar com a criança, sorrir, acariciar

-Passear e perceber outros ambientes

-Mover simultaneamente os braços e pernas da criança(esse exercício vai ajuda-la a ter mais força e controle)

- Fazer carinhos na criança para que relaxe os músculos e se sinta amada

- Acariciar as costas, isso fortalece os músculos e acalma a criança

- Mostrar objetos que rodeiam e que ela possa seguir com os olhos

- Brincar com objetos, a brincadeira é importante para que comece a conhecer as coisas

- Dar mamadeira com a criança no colo sempre que possível

6 a 9 meses

- Deixar a criança em um espaço sem obstáculo( para engatinhar)      

- Colocar obstáculos (almofadas) no espaço para dificultar o trajeto

- Brincar com a criança de esconder o rosto

- Tocar objetos sonoros (sinos, chocalhos) para que a criança se localize

- Imitar sons e gestos

- Deixar a criança segurar objetos

- Brincar de arrastar, passar de deitado para assentado,

- Engatinhar, trocar de posição

- Erguer-se com apoio

- Brincar com as mãos e pés

- Explorar a luz, sons, o paladar, os cheiros

- Explorar o meio ambiente: arrastar, rolar, engatinhar, girar, ter contato com locais e objetos de texturas diversas

- Brincar de esconde esconde

- Imitar ações e objetos

- Reconhecer o próprio nome

- Imitar sons

- Entender o "dá", "não" e "vem"

- Passear ao ar livre

- Segurar a mamadeira

- Favorecer a mastigação

- Conhecer pessoas diferentes.

9 a 12 meses

- Brincar de andar, correr, saltar, girar, descer, alcançar

- Desenvolver o pegar com pequenos objetos

- Empurrar e puxar objetos

- Rasgar e amassar papel

- Entender ordens simples

- Imitar sons, repetir palavras

- Ouvir e cantar

- Mostar as partes do corpo

- Usar copo e colher

- Lavar as mãos

- Conviver com crianças maiores

- Explorar a luz, sons, paladar, cheiro

- Explorar o meio ambiente, rolar, arrastar, engatinhar, girar, andar, ter contato com locais e objetos e texturas diversas

- Resolver pequenos problemas

- Explorar brinquedos que produzem ações interessantes

- Identificar a si mesma

- Identificar figuras coloridas

- Engatinhar e conhecer o que a rodeia

- Ajudar a criança para que ela possa andar

- Explorar brinquedos de encaixar.

13 a 24 meses

- Rolar no chão e colchão

- Brincar de esconde esconde

- Correr distância variadas

- Empurrar carrinhos, caixas de papelão etc..

- Fazer a crainça passar por pequenos obstáculos

- Amassar papel

- Desenhar

- Folhear revistas diversas

- Bater palmas acompanhando canções

- Utilizar lápis de cera e tinta

- Contar pequenas histórias

- Imitar sons e cantar musicas variadas

- Introduzir o piniquinho

- Deixar a criança tentar se vestir e despir

- Facilitar e propiciar o uso de colher nas refeições

- Desenvolver habitos sociais ( jogar beijinhos)

- Utilizar materiais com texturas e formatos variados

- Propiciar a criança a oportunidade de ouvir músicas

- Manipular objetos ou brinquedos para que a criança atinja um objetivo

- Brincar com brinquedos que a criança possas puxar o cordão

- Imitar animais

- Modelar com massinha

- Empurrar e puxar caixas e / outros objetos

- Brincar de roda

- Utilizar cordas e linhas no chão em jogos ao ar livre

- Utilizar saquinhos de areia de tamanhos e volumes variados

- Utilizar giz de cera, tinta, argila e massa

- Utilizar jogos de encaixar, enfiar e de construção

- Brincar ao ar livre para que as crianças percebam cheiros variados, bem como formas e texturas

- Brincar com a modulação da voz alternada.(alta, baixa)

- Perceber pequenas diferenças nas gravuras

- Utilizar o jogo simbólico através da dramatização e imitação ( bichos, pessoas, situações)

- Explorar formas e funções dos objetos

- Manipular os blocos lógicos ou materiais que possibilitam agrupamentos e seriações variadas

- Contar histórias

- Trabalhar em rodinha, surpresas, novidades etc.

- Utilizar copo, colher etc...

- Trocar-se, vestir-se, abotar-se, calçar, pentear-se etc...

- Escovar os dentes após a merenda e almoço

- desenvolver hábitos sociais ( cumprimentar na chegada e despedir-se na saída)

- Trabalhar sons com a boca ( estalar etc).

- Linguagem  2 a 3 anos

- Memorizar músicas, versos, jogos de imitação, etc

- socializar e descontrair- Fase de adaptação

- Fazer e pregar fichas com objetos existentes na sala

- Propiciar a ação verbal. o aumento do vocabulário, a organização do pensamento e da comunicação.

- Vivenciar situações sitemáticas de leitura e escrita

- Criar um ambiente alfabetizador ( a criança deverá ter acesso a jornais, revistas, livros etc)

- Proporcionar condições para o desenvolvimento da criatividade e da expressão artística (pintura, modelagem, recorte, desenho)

- Ouvir, contar e ler histórias.

3 a 4 anos

 - Desenhar e escrever do jeito que a criança sabe ( escrita espontânea )

 - Diferenciar desenhos da escrita

 - Montar um ambiente alfabetizador onde a criança poderá ter acesso a diferentes textos escritos ( histórias, livros, cartas, receitas, jornais, álbuns, poesias, revistas em quadrinhos etc)

 - Propor atividades com os nomes das crianças, fazer crachás com desenho e escrita (observar, conhecer e escrever o próprio nome e as palavras mais detalhadas nos temas

Matemática

3 a 4 anos

- Conhecer a s cores primárias, (Azul, vermelho. amarelo)

- Ajuntar/ separar, abrir/fechar , encaixar os objetos

- conceituar: maior/menor, grosso/fino, cheio/vazio, duro/mole, quente/frio, dentro/fora, depressa/devagar, rapido/lento, alto/baixo, leve/pesado etc.

- Ordenar com três elementos

- trabalhar transformações dos objetos físicos EX: (terra+água= barro)

- Ordenação em 5 elementos

- Comparar seres e objetos colocando-os em ordem e graduando-os de acordo com suas diferenças (ex: do mais claro para o mais escuro)

 

 

"Não tenho caminho novo, o que tenho de novo é meu jeito de caminhar"(Thiago de Mello)

Atividades de linguagem oral

A linguagem oral precede a escrita e deve estar presente em muitas atividades diárias com os alunos:

- Conversas
- Hora da rodinha
- Hora da novidade
- Hora da comunicação
- Hora da história
- Hora da notícia
- Hora da poesia
- Transmissão
- Coro falado
- Entrevista
- Brinquedos dramatizados
- Dramatizações

 A conversa é o melhor meio de o professor diagnosticar o nível linguístico de seus alunos, e devendo sempre ser realizadas em todas as séries.

O professor deve proporcinar às crianças oportunidades de falar, contar algo que ocorreu com elas, acontecimentos de sua comunidade, fazer e responder perguntas na hora da rodinha.

Esse tipo de atividade ajuda a desinibir a críança tímida, dando oportunidade de se expressar oralmente com mais desenvoltura.

O professor será condutor de conversas, encaminhando o assunto.

Hora da rodinha

É fundamental no período da educação infantil a hora da rodinha, onde os assuntos são propostos e discutidos pelo grupo.
Nesse momento, a socialização, o conversar, a troca de idéias, o raciocínio, o vocabulário se desenvolvem naturalmente, enriquecidos pelo pensar e agir.
Na rodinha, o professor poderá trabalhar as "marcas do nome", levando a criança ao inicio da escrita, entendendo que a escrita é uma "marca", um código do que se fala.

Sugestão de musica para cantar antes da rodinha.

Chegou a hora da rodinha

Vamos todos participar

eu e meus coleguinhas

temos coisas pra contar.

( Versão da musica pirulito que bate bate)

Na roda, o professor poderá elaborar juntamente com os alunos os "combinados", em um cartaz ou mural, onde as crianças combinam o que podem ou não fazer, explorando o conteúdo, o raciocínio lógico, a organização e a linguagem.

Exemplo: Nossos combinados

Ir ao banheiro na hora do banheiro, ou quando estiver bem apertado

Quando o coleguinha falar todos ouvem com atenção

Limpar o que sujou

Jogar papéis e cascas de frutas na lixeira

Pedir licença antes de entrar em qualquer lugar na escola.

Não correr ao andar pela escola

E mais combinados que o educador achar pertinente.

Linguagem oral e escrita: Um trabalho que pode iniciar na creche

Ao ingressar na escola, a criança deixa o convívio com sua família e passa a conviver com adultos e crianças da sua idade, descobrindo, a sua maneira, novas experiências, novos valores, que irão enriquecer os conhecimentos que ela já traz do universo que a rodeia, dando oportunidade de desenvolver suas potencialidades, preparando-se e despertando para vida.

Cada criança é um ser único com sua bagagem e sua vivência, e os diversos trabalhos sobre a educação, especialmente de Jean Piaget, são unânimes em considerar que os primeiros anos de vida de uma criança são muito importantes para o desenvolvimento físico, emocional, social e mental.

Essa socialização dá a criança confiança em si, adaptabilidade e rendimento intelectual.

Para muitas, o convívio social proporcionado pela escola oferece possibilidades que a família muitas vezes não tem condições de oferecer.

O desenvolvimento oral da “fala”, explorar a memória, raciocínio lógico, o vocabulário, a socialização com o grupo e com a escola com um todo, com trocas de experiências, devem ser prazerosos.

O professor não pode ser uma pessoa à parte, ditando normas, mas sim um elemento integrado ao grupo de alunos, que tem como objetivo socializar, organizar, dar indícios e desafios para o grupo crescer.

As atividades programadas não devem perder de vista os interesses e necessidades das crianças sempre interessadas em perguntar e aprender, experimentar, explorar e colecionar.

Quem atua diretamente com os pequenos sabem que eles gostam de falar pelos cotovelos. O professor é o unico que pode direcionar o trabalho.

Algumas regras são necessárias:

Ouvir a vez do colega falar.

Controlar o tom de voz;

Fale mais devagar, não estou compreendendo;

Fale mais baixo, ou mais alto.

“Se um dia tiver que escolher entre o mundo e o amor... Lembre-se: Se escolher o mundo ficará sem amor, mas se escolher com amor, com ele conquistará o mundo.” Albert Einstein

trabalho com crianças de 3 a 4 anos

Por onde devo começar?



O que trabalhar com uma criança de 3 anos?


Que material devo usar?


Será que devo forçar a criança a aprender desde cedo?


Se você esta fazendo estas perguntas para si mesma, você começou certíssima. O educador consciente começa sabendo o que vai trabalhar e quais os objetivos que deverá alcançar.

Objetivos Gerais:



- Conhecer a criança e o ambiente onde ela vive.


- Promover o ajustamento emocional e social da criança.


- Levar a criança a conhecer e valorizar seu nome e sua história.


- Dar a criança a oportunidade de conhecer as dependências da escola.


- Levar a criança a perceber o valor e o objetivo da escola como promotora de conhecimentos


- Levar a criança a perceber seus direitos e deveres na escola.


- Estabelecer uma rotina básica de trabalho na sala de aula.


- Dar condições a criança de construir conceitos que possibilitem a alfabetização.


- Dar oportunidade à criança de perceber que aquilo que se escreve se fala e vice-versa


- Desenvolver a habilidade de movimentos com os olhos.


- Levar a criança a perceber a distinção entre letras e números.


- Estimular a criança a participar de situações sociais de linguagem.


- Estimular condições a criança de reconhecer cores primárias e secundárias.


- Levar a criança a compreender o significado do número.


- Levar a criança a compreender que o número é utilizado é usado em várias situações de nossa vida.


- Levar a criança a compreender que os números podem ser representados por símbolos.


- Levar a criança a adquirir habilidade de dizer o nome dos números na ordem correta.


- Desenvolver a percepção auditiva quanto ao som de instrumentos, palavras.


- Dar condições a criança conhecer as partes do corpo.

 OBS: Respeitar o padrão lingüístico da criança.

regras de convivência

Para se ter um convívio social agradável é necessário que haja alguns limites, que são estabelecidos pelas regras que as sociedades impõem. Tipo:nossos pais nos impõe regras.Sabemos que muitas vezes são infundadas,mas somos obrigados a respeitá-las.Vemos hoje que algumas regras da sociedade nos são impostas pelas leis.E que também muitas são desrespeitadas.Eu criaria uma regra que obrigasse as pessoas a respeitarem o espaço e vida dos outros. Que você pego fazendo uma fofoca fosse punido.

Achei estas imagens na net e fiz um painel para nossos alunos.

A idéia e fazer com as crianças uma lista de regras com a participação de todos.